三年级的学生要如何才能学好英语呢?这是不少父母和学生都想了解的问题，下面记者为大伙带来了如何教小学三年级学生学习英语口语及有关内容，供大伙参考。
如何教小学三年级学生学习英语口语
1、趣味教学，防止枯燥
小学生还未学国际音标，读音先学是有肯定的理想化意义的，但语音教学较枯燥、难教。单纯的语音朗读比较乏味，假如不在教法上反复斟酌，小学生是不会有兴趣的。因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激起学生学习的积极性和兴趣。语音教学的游戏活动中我使用了以下游戏：
1、认读游戏
学习读音有一个音与形的认识过程。课堂上模仿时间过长，学生比较容易厌烦。教学中，我常用“比一比，哪个的音发得最好”的竞赛来使学生集中注意力，培养仔细听音、察看口形、认真模仿的好习惯。
认读游戏不少，如“迅速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，飞速拿掉，让学生迅速说出看到的单词?”;再出一组卡片，如：big，pig，bin，kite让学生读过后，从中抽掉一张kite，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了?”从而让学生了解kite是发音不一样的单词，也可抽取任意一个单词，练习他们的记忆能力。当然还有其他各种游戏。学生十分喜欢做这种游戏，而教师又借助学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教常识，教学成效非常不错。
2、辨音游戏
要培养学生正确的语音，听力反应是相当要紧的。听辨音游戏可分两类：一类是口语训练，如老师出示一个单词paper 请学生竞相说出含有相同元音音素/ei/的单词;又如每个人筹备一个单词，遇见元音音素相同的组成好朋友，或进行击掌游戏等。
另一类是书面训练，如Listen and circle， Listen and number，听音圈出划线部分发音不一样的单词： fat，make，aeroplane，name。阅读训练也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不一样的单词”等的训练，也可安排“分辨两个单词划线部分的发音”。
3、拼读游戏
有时候我发现学生掌握了元音音素的发音，但在分辨时却发现错误率仍然非常高，于是我仔细调查、与学生谈心，从中获悉了学生出错是什么原因在于不会真的拼读，如此老师的所有心血还是徒劳的。而学习读音的主要为了培养学生的拼读能力。所以我在新授时就示范给正确的拼读办法，以形成他们正确的拼读习惯。
如：“nice” “i”的发音掌握后，我像拼音一样的读予学生听，学生也就自然跟着我念了。拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽可能设计不同形式的游戏，让学生开心地练。在持续的练习下我发现学生的辨音状况比上学期大有进步。
小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好胜，就让他们在竞赛中练;小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的氛围中学习，在积极的状况中记忆，就能顺利地完成学习任务。
2、严格需要， 持久运用
掌握了拼读办法，并不意味着完成了语音教学任务。很多学生总是在学的时候学得非常不错，将来就缺少巩固，甚至有语音退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。
1、触类旁通，学会规律
教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生根据读音规则，把单词的音、形、义联系起来飞速反应的能力。每次教新词时，不只要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的练习。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案不少，如nine，line，nice，pine等。用如此的办法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至学会一些规律，逐步掌握听音知形、见形知音的本领。如此的练习，也能培养学生速记单词的能力。
2、严格需要，持之以恒
教师在教学中要做到持之以恒，严格需要学生。不断正音，不让语音退化。我在教学中常常注意在新授之后，让学生在课余探寻一些与当天所教单词含有相同音素的单词。老师还要准时表彰发音好的学生，形成正确发音的风气。
小学生小学三年级英语如何学习英语口语
1、上课认真听讲
但凡学习习惯端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。尽管新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，尽管现代课程理念倡导活动、民主、自由，学习活动应该是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，学生平等参与课堂教学，你也要把认真听讲放在第一。特别是在老师少讲精讲的状况下，认真听课将是你获得成功的第一要诀。
由于每个老师都会在课堂上把每一个重点内容讲述或点拨得很透彻，因此你要集中精力听。下面就是一个融会贯通的问题，在把教师所讲的内容吃深吃透的基础上，积极思维，大胆质疑，好问，多思。并要掌握给自己出题，要争取用多种办法分析一道题，比较各种办法的方便程度，这也是对以前学习水平的一个检验。如此，可以对有关的问题有一个明确的思路。
2、认真做好复习
课后必须要复习，而且要循环往复的复习。由于人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把常识学习得扎实、结实。
除去课后复习外，还可以在双休日进行按期复习和每一个月进行一次阶段复习，将所学的常识系统化，条理化。在复习时，应该注意以下几个方面：
1、复习的办法要多元化。复习不等于简单重复，要适合变化形式，力求生动、形象、有趣、有效。如可以使用诵读与译背等方法复习，也可以在运用常识过程中复习，也就是在实践中复习。
2、复习分量要适合，既要防止过度疲劳，又要适度倡导“过度复习”。防止过度疲劳可适合分散复习。“过度复习”是指对需要牢牢记住的学习内容达到初步学会后仍不停止，而是继续进行学习识记，达到完全巩固的程度。如背一课的英语单词，背了五遍就能记住时，还要继续背三遍，这三遍叫“过度复习”。花的时间虽多了一点，但对中小学生的学习非常有帮助。
3、复习时要对学过的常识继续加工，使之条理化、系统化。这就需要在复习中把新旧常识联系起来，增强记忆。如此，你的常识结构才能扎实。
怎么样教小学三年级学生学习英语口语
1、课前5分钟口语训练。
每节英语课前借助5分钟的时间进行free talk，让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，每人参与，对英语口语能力进行练习。学生就算是简单的一句话也能训练孩子们的口语能力，最起码对孩子的胆量也是一种训练。
2、用实物去创设情境。
俗话说：“百闻不如一见”。三年级的同学正处于过度阶段。因此，在英语教学中主如果让学生多说、多练。每一件事都有一个度，每节课都在机械地重复训练，大家成年人都会厌烦的，更何况这么小小的孩子呢?动画片为何会深受孩子们的喜欢?我想也就是这个缘由吧!它能引起孩子们的兴趣，由此我想到了通过具体表演和反复做游戏，就能很大地调动学生的积极性与学习热情。
譬如，在教学“This is a…”这个句型时，我使用了“口袋游戏”，大家已经学习了关于文具的单词，我就把“pen、 pencil 、ruler 、eraser、 book ”等装进口袋里，让一个学生上台在口袋里抓文具，然后给大伙说“This is a…”，每一个人都有参与的机会，如此就调动了学生学英语的积极性。
3、多用多媒体教学，创设交际的环境。
在小学专业的英语老师不多，英语的发音多数都不标准，为了不影响下一代，借助多媒体资源，搜索下载课文对话的范读，大家可以让学生多听听标准的读音，这对于学生来讲是有百益而无一害，大家尽可能借助多媒体来创设情境，如此就会更生动、更形象、更逼真，让学生有身临其境的感觉，从而激起了学生的学习兴趣。也可以把书本中的常识运用多媒体丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形式，直观地呈目前学生面前。
譬如我在教学小动物时，我不但做了头饰，同时我还借助多媒体制作了动画成效的课件，有小动物的声音，还有单词的读音，我让同学们先听听是什么小动物在叫，然后出示单词，在出示读音，一步步按部就班，同学们越学越感兴趣，如此就达到了我预设的目的。
4、通过学生表演来创设情境。
这学期大家学校举行了英语演讲大赛，我感觉这个活动非常实用。学生们可以借助这个平台来训练口语交际的能力。譬如有些班级的选材内容就是童话故事，这个时候我就想在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，把课文里的英语真的地和生活结合起来。如此他们的语言表达能力在交际过程中得到提升，交际习惯也在表演过程中得到了培养。
譬如在上Unit 1 《Hello》时，里面有小朋友的自我介绍，“What is your name ?”“My name is …”进行对话训练，这个时候我就想到通过“找朋友”这个游戏创设对话的情景，两个同学边跳边唱“找朋友”的歌曲，等到两个同学走到一块的时候，他们就开始用英语进行自我介绍对话，如此不但让他们熟记英文歌曲，而且达到了训练对话的目的。
如何教小学三年级学生学习英语口语
1、融洽师生关系,创造轻松的课堂氛围。
教学过程不止是常识传授的过程,也是师生情感交往的过程。俗话说:“亲其师才能信其道”。教师要用爱去换取学生的亲近和信赖,使学生情感这个内因,在教师情感这个外因用途下,产生师生情感的“双向反馈 ”,借用情感这个媒介,达到外语教学的最好境界。
譬如在句型模仿的操练时,因为句子本身是个相对独立的交际语言结构,受语言内容、说话人情感影响,不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化,再加上学生急于模仿、急功近利的心理干扰,在遇上发音有困难程度的单词和不容易上口的句型时,就会产生模仿失真的现象,连续遇见几次模仿失真的现象后,学生开口的积极性会因多次的发音错误而遭到挫伤,从而产生了“羞于启齿” 的感觉。
遇见这样的情况,教师自己第一要克服焦燥心情,用亲切的口吻,幽默的话语,生动的表情去缓解课堂上紧张的纠错氛围,帮助学生放松心理,消除紧张焦急、难为情的情绪,多用鼓励的办法,激起树立起学生的信心。如在小学三年级第二册第2课的1cDialogue中有一句对话为:what'sthe time? 很多同学都没发准time中的 [ai]音。依据这个状况,我立刻变化了范读的语气,在集体正音的基础上分别用高、低、粗、细的不同声调, 配合变化各种表情第三进行范读,一下子刺激了学生学习的积极性,使学生“很难启齿”的紧张情绪得到知道除。
不只模仿time的音比刚开始逼真,连对整句句子的重音、语调步伐上都模仿得维妙维肖,幽默的语调,使课堂氛围也一下子轻松起来。学生的各感觉器官都处于好的同意和反映状况,从而产生了好的教学成效。
2、优化教学方法,寓教于乐,叫人人开口说。
英语的内容本身比较枯燥,不容易飞速学会,而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。在课堂上要精心组织好教学材料,不断引入新奇的背景,创造多种情景,让学生能听、能看、能触摸,完全置身于外语的环境中。如此把学习乐趣放在第一位,寓教于乐,才能充分调动和维持学生的学习兴趣,让学生在自觉或不自觉的状况下多开口练。教程本身较大特征就是使用“结构——功能法”,以结构为主体,辅以情景,将交际功能的练习贯穿一直。
所以教师要尽量地借用图片、实物玩具、幻灯、投影减少学生理解语言材料的困难程度,通过解说、演示等办法创造模拟出生活的语言情景,携带学生无声无息进入语境中大胆练说,防止机械操练给学生的心理重压。
在教学中使用各种交际性游戏也是寓教于乐的好办法。在以往教师指导学生进行课堂操练时,氛围总是严肃有余,活泼不足。交际性游戏则为学生在比较轻松自然的氛围中进行各种语言操练创造了条件,改变了课堂教学的步伐,强调了课堂教学内容,让学生恢复学习的精力和体力,维持了旺盛的学习热情和进取心。在无声无息中操练语言点和句型,打破了机械操练的单一模式。
交际游戏鼓励学生积极参加语言实践的活动,帮助那些在严肃课堂学习中感到胆怯的学生。活泼有趣的游戏形式促进学生开口,驱除恐惧心理,即使是些生性内向的学生也会在游戏中放松心理上的重压,在玩中开口说,从而日渐摆脱“怯口”感。教师在一同参与游戏时, 其在课堂教学中的地位和角色也会发生改变,从一个单纯发号施令的指挥者变成学生向往参加的游戏活动的组织参与者,缩短师生之间心理差距,这同样也能促进学生多开口。
实践证明,这是在轻松自然的氛围中训练口语的好办法。比如第一册中当学生掌握How old is××?后,我便组织学生拓展“迅速记忆比赛”。把全班分成 5组,每组3人,进行迅速记忆。我先放一段录音,内容是介绍5个小朋友的年龄与名字,然后提问:How old i s××?由各位学生抢答,抢答完毕,再放一段类似的录音,以此进行5次,最后评出最好记忆者。在学完第一 册第5课about me后教师可组织“寻人”游戏,先分发小纸条,筹备操练3种句式:Is your name……?Are you ……?what's your name……?
分完小纸条后让每位学生将我们的名字写在小纸条上,教师把所有纸条收上来后打乱,再分发给学生。如此学生收到的纸条上的名字是他们所不认识的,大伙拿着纸条,用三种句式探寻不认识的同学,找到后再把他介绍给组内同伴。再比如“传话”游戏,所传的内容既可是单词又可以是句子,通过整个传话游戏使全班同学的开口发言率达百分之一百,另外如“小猫钓鱼”“放鞭炮”“击掌训练”“猜谜”等诸这样类的小游戏都能使学生积极参与课堂教学,让学生在游戏的天地中无拘无束地说。
3、课内课外多为学生创设机会,培养好学习态度。
要让学生自我表现、有自我考核学习力的机会,教师就应在课内依据每单元教程特征设计不一样的教学主题课,培养学生用学生说话交流的习惯,让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者”。
如第一册中可将1、二单元内容设计成“小小礼仪员”的评比赛,小主持用英语向大伙问好后,把戴头饰的礼仪员即教程中的人物介绍给大伙,设计朋友见面认识知道的环节,让学生把刚学到的内容用于对话中, 情景自然,氛围活跃。
依据第四课"My father and my mather"的教学内容可设计“今天请你作客”的主题会, 依据第三课about me的内容可设计“开学第一天”主题会,把第六课Congratulations的内容设计成新年晚会、过生日聚会,把零星的常识进行串联组成生动的说话材料,是学生心理进步和语言操练的源泉,对克服学生学习中的“聋哑症”成效最好。
在课外,鼓励学生积极借助所有机会进行英语会话,与同学对话,与父母对话,与大哥哥大姐姐对话。把课堂教学输出到家庭社会,从不自觉到自觉,直至学会语言会话的方法能力,使他们乐于参与,乐于开口,从害怕开口到喜欢开口,直至最后自己探寻各种语言练习机会。
